Уровень экологического мышления различных социальных групп населения (по материалам социологического исследования)
Авторы: Глушкова А.,
Кузнецова Т.,
средняя школа № 81, 10 класс Б
Научный руководитель:
Зеленкова Г.В., учитель-методист,
Маличенко Е.Р., старший учитель
г.Казань
Актуальность темы
В результате анализа научной литературы выявлено, что в настоящее время возникает необходимость в преобразовании личности, переориентации её на разумное взаимодействие с окружающей средой. В тоже время исследования в области социальной экологии, в частности эколого-нравственные исследования только развертываются. Например, проведены социологические исследования знаний об окружающей среде и экологического поведения в 1991 году силами Института социологии Бернского университета; в городе Белгород проводился диагностический эксперимент на выявление основных уровней формирования знаний, опрос студентов ЕГФ Белгородского государственного университета на предмет отношения к проблеме социальной экологии; в Казани в 1998 году проводилось анкетирование сформированности экологической воспитанности и развития личности у младших школьников; студентами академ.колледжа при КГУ проводился социологический опрос населения по проблеме отношения к решению экологических проблем правовыми методами. Но комплексных исследований по уровню экологического мышления и экологической культуры населения почти не проводилось.
Изменения природной среды, произошедшие из-за деятельности человека стали сказываться на самых различных сторонах общественной жизни. Произошло переплетение социальных и природных систем на нашей планете, сформировались системы особого класса- социоэкосистемы. В данных условиях возникновение социальной экологии связано с необходимостью гармонизации преобразующей деятельности общества. Для реализации концепции устойчивого развития в системе “общество-природа” необходимо формирование нового типа мышления всех членов общества - экологического, по принципу “Мыслить глобально - действовать локально.”
Формирование экологического мышления необходимо осуществлять на основе глубоких экологических знаний. Но практика показывает, что поведение и поступки людей и общества в целом обуславливаются не только конкретными знаниями, но прежде всего ценностно-мировоззренческими, социокультурными, экономическими, технологическими, правовыми и другими предпосылками.
Поэтому ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ данной работы состоят в попытке выявления истинного уровня экологических знаний и экологического мышления разных социальных групп населения и возможного определения причин неправильного экологического поведения в конкретных ситуациях: от недостатка экологических знаний или от низкого уровня морально-нравственных качеств личности, либо по каким-то другим причинам.
Методы работы
1. Анкетирование
2. Наблюдение
3. Статистическая обработка
Этапы социологического исследования
1. Подготовку: мы составили план исследовательской работы, составили анкеты, включающие в себя 38 вопросов с учетом того, что можно было бы рассматривать уровень экологического мышления различных социальных групп по различным критериям.
2. Пилотаж
3. Сбор данных
4. Обработка данных
5. Анализ результатов.
Методика обработки результатов
Определение уровня экологических знаний велось по результатам ответов на вопросы 8, 12, 14, 15, 24, 28, 29, 36-38. Вычисляли уровень экологических знаний в процентах по различным социальным группам, а предварительно каждого респондента.
Мнение респондентов о том, нужно ли изучать экологию в школе как отдельный предмет определяли по ответам на вопрос 13. Сравнивали ответы по различным социальным группам.
Уровень правовых знаний определяли по результатам ответов на вопросы 18, 23, 31, 32.
Морально-нравственные качества личности определяли по ответам на вопросы: 9, 22, 23, 27.
Общекультурный уровень респондентов определяли по ответам на вопросы 17, 22, 26, 38.
Степень любви к природе определяли по результатам ответов на вопросы 23, 26, 33, 34.
Правильность действий в конкретных экологических ситуациях и их грамотное осознание определяли по результатам ответов на вопросы 11, 19, 20, 21, 23, 24, 26, 31, 32, 35.
Мнение граждан о степени заботы государства об охране окружающей Среды и здоровья граждан определяли по результатам ответов на вопросы 16, 18, 31, 32.
Активность жизненной позиции определяли по результатам ответов на вопросы 8, 22, 23, 25, 31, 32, 34.
Уровень интереса к экологической обстановке определяли по результатам ответов на вопросы 26, 28, 30, 32.
Степень заботы респондентов о своем здоровье определяли по
результатам ответов на вопросы 11, 19, 20, 24, 29, 30, 31, 32, 35, 36.
Анализ результатов, полученных при обработке анкет
Самый высокий уровень - 67.5% экологических знаний показали учителя. У учеников и людей с высшим образованием он приблизительно одинаковый - 59 и 56% соответственно. Низкий - у учеников не изучавших экологию (43.3%).
Подавляющее число респондентов за то, чтобы в школе изучался предмет “Экология” (более 90%).
Общекультурный уровень: самый высокий (83.7%) у учителей, самый низкий - у учеников (57.7%).
Любовь к природе на довольно низком уровне у всех опрошенных. Наибольшую любовь к природе проявляют учителя (63%).
По критерию “Действия в конкретных экологических ситуациях и их грамотное осознание” высокий уровень показали взрослые с высшим образованием (71.4%), а самый низкий (54.9%) - ученики не изучавшие экологию.
Уровень правовых знаний самый низкий у взрослых, не имеющих высшего образования (45.3%). И в среднем уровень правовых знаний всех опрошенных около 50%.
Морально-нравственные качества личности находятся на довольно высоком уровне у всех опрошенных, самый высокий у людей с высшим образованием (81%), самый низкий - у учеников (63%).
Очень низкий уровень доверия граждан к способности государства проявить заботу об охране окружающей среды и здоровья населения (около 37%).
Активность жизненной позиции в целом на среднем уровне. Наиболее высокий показатель у учителей и у людей старше 25 лет.
Интерес к экологической обстановке в среднем около 65%.
Наиболее серьезное отношение к своему здоровью проявляют взрослые, а так же представительницы женского пола (65 и 62% соответственно). Наиболее легкомысленное отношение у представителей мужского пола - около 54%.
Результаты наблюдений
Наряду с анкетированием использовался метод исследования-наблюдения.
Объектом наблюдения было поведение в конкретных экологических ситуациях представителей различных социальных групп (учителей и учеников).
|
Экологическая ситуация |
Действия или реакция на ситуацию учеников старших классов |
Действия или реакция на ситуацию учителей |
|
Разлитие ртути в помещении |
Осознание опасности, покинули помещение, сообщили учителю |
только 10% учителей осознали реальную опасность, сообщили администрации, вызвали сотрудников СЭС |
|
Освещенность классов |
в 50% случаев в дневное время при нормальном освещении включают свет |
в 80% случаев в дневное время при нормальном освещении включают лампы дневного света, во многих кабинетах тюлевые занавески. Учителя не осознают того, что они забирают до 20% солнечного света и, что это приводит к негативным последствиям для здоровья детей |
|
Ремонтные работы во время занятий |
100% возмущаются |
Призывают к “пониманию” - 50%, возмущаются - в 50 % случаев |
|
Отключение воды в школе на длительное время |
10% осознают причину необходимости отмены занятий (нарушение санитарных условий) |
20% осознает причину необходимости отмены занятий (нарушение санитарных условий) |
|
Обработка школьного кабинета от тараканов средствами борьбы с колорадским жуком |
80% осознали неправильность действий., возмутились. 20% - отнеслись безразлично |
30% осознали неправильность данного действия; 70% - безразличие |
Выводы
На основании проведенных социологических исследований методами анкетирования, наблюдения и анализа полученных результатов, мы пришли к следующим выводам:
1. Все респонденты высказались за введение предмета “Экология”.
2. Высшее образование и изучение экологии способствуют формированию более высокого уровня экологического мышления.
3. Выявлен низкий уровень правовых знаний всех респондентов.
4. Более высокий уровень по сравнению с другими социальными группами по всем критериям в результате анкетирования имеют учителя, но сопоставление этих данных с результатами наблюдений показывают, что учителя, имеют знания, но по какой-либо причине в конкретных экологических ситуациях их не применяют.
Проанализировав результаты анкетирования мы пришли к выводу, что это связано с негативным жизненным опытом, с неверием в то, что их мнение будет услышано представителями администрации и государственных органов, а так же с неумением применять теоретические знания в практической деятельности.
5. Выявлен достаточно низкий уровень любви к природе,
отношения к своему здоровью и правовых знаний и как следствие низкий интерес к
экологической обстановке и низкий уровень активности жизненной позиции,
особенно у людей моложе 26 лет.
Предложения
1. Ввести обязательное изучение предмета “Экология” в школах
2. Все учителя должны получать экологическую и правовую подготовку
3. Проводить экологизацию всех предметов
4. Усилить правовую подготовку учащихся
5. Осуществлять разработку методик (памяток) по действиям в конкретных экологических ситуациях и доведение этих сведений до населения
6. Усилить формирование общей экологической культуры и экологической ответственности.
Список литературы
1. Мамедов Н.М. Экология. Москва. Школа-пресс. 1996 г.
2. Экология . Охрана природы и экологическая безопасность. Учебное пособие под ред.проф.В.И.Данилова-Данильяна. М., Изд.МПЭПУ, 1997 г.
3. Данило Ж.Маркович. Социальная экология. М., Просвещение , 1991 г.
4. Шилова В.С. Теоретические основы социально-экологического образования школьников. Автореферат. Белгород, 1999 г.
5. Якубова Н.Э. Формирование экологической культуры младших школьников в процессе краеведческой деятельности. Автореферат, Казань, 1998 г.
6. Экообразование № 1, 2, журнал Новосавинского РОО г.Казани, 1996 г.
7. Социология 10-11 класс. Практический курс 1, 2. Издательство гимназии “Открытый мир”, М., 1995 г.
Приложение
Анкета
Уважаемый
респондент!!!
Экологический клуб “Эдельвейс” школы № 81 Кировского района г.Казани просит Вас принять участие в исследованиях в области социальной экологии. Пожалйста, читайте вопросы внимательно и отвечайте искренне. Фамилию, имя, отчество указывать не надо.
1.Возраст__________ 2. Пол _______
3. Образование____________________________
4. Специальность___________________________________________________________
5. Место работы, должность ________________________________________________
(конкретные данные можно не указывать)
6. Семейное положение_____________________ 7. Наличие детей ________________
8. Как Вы считаете: завист ли от каждого отдельного человека экологическая ситуация на планете? (нужное подчеркнуть) Да Нет
9. Согласны ли Вы отказаться от материальных благ во имя сохранения природы? (нужное подчеркнуть) Да Нет
10. Изучали ли Вы предмет “Экология”? (нужное подчеркнуть) Да Нет
11. Считаете ли Вы, что громкая музыка на дискотеке опасна для Вашего здоровья? (нужное подчеркнуть) Да Нет
12. Что означает термин “антропогенный фактор”?____________________________
__________________________________________________________________________
13. Нужно ли в школах изучать предмет “Экология”? (нужное подчеркнуть)
Да Нет
14. Какой заповедник расположен на территории Республики Татарстан? ________
__________________________________________________________________________
15. Как Вы думаете, неслышимые звуки могут оказывать вредное воздействие на здоровье человека? (нужное подчеркнуть) Да Нет
16. Считаете ли Вы, что в реальности реализуется право граждан на здоровую окружающую природную среду, закрепленное в статье 45 Конституции Республики Татарстан? (нужное подчеркнуть)
Да Нет Не задумывался над этим вопросом
17. Считаете ли Вы, что экологические знания имеют не только познавательное, практическое, но и эстетическое и этическое значение? (нужное подчеркнуть)
Да Нет Не совсем понял(а) вопрос
18. Как Вы считаете, закреплено ли в законодательстве возмещение ущерба, причиненного здоровью или имуществу граждан экологическими правонарушениями? (нужное подчеркнуть) Да Нет
19. В помещении обнаружена ртуть. Ваши действия? ___________________________
20. Вы пьете воду (нужное подчеркнуть)
- из-под крана - кипяченую - фильтруете, отстаиваете, кипятите
21. Согласны ли Вы с утверждением владельца садового участка станции “Лагерная”: “Я выращиваю на собственном участке экологически чистую продукцию” (нужное подчеркнуть) Да Нет
22. Согласны ли Вы с утверждением, что “Ныне перед лицом угрозы экологической катастрофы должны уйти в прошлое социальные, экономические, национальные противоречия”? (нужное подчеркнуть) Да Нет
(если можете, то поясните Ваш ответ)_________________________________________
23. Ваша реакция на вырубку деревьев (нужное подчеркнуть)
- не обращаю внимания; -начальству виднее; - дрова - это хорошо;
- выясню с какой целью вырубаются деревья;
- выясню цель вырубки и в случае несогласия с данными действиями буду бороться за сохранение деревье доступными мне законными путями
24. Как Вы думаете, можно ли использовать для борьбы с татаканами в помещениях средства от колорадского жука? (нужное подчеркнуть)
- в такой борьбе все средства хороши; - ккому такое может прийти в голову;
- не знаю, может и можно.
25. Хотя бы раз в жизни Вы принимали участие в каком-либо природоохранном мероприяттии? (нужное подчеркнуть) Да Нет
(если принимали, то желательно указать в каком) _____________________________
__________________________________________________________________________
26. Изменилось ли количество деревьев на улице Гладилова за последние 2 года? (нужное подчеркнуть) Да Нет Никогда не обращал(а) внимания
27. Какое утверждение Вам ближе (нужное подчеркнуть):
“После нас - хоть потоп!” “Сохраним планету для будующих поколений!”
28. Знаете ли Вы какие вредные (с точки зрения загрязнения окружающей Среды) производства расположены в нашем Кировском районе? (нужное подчеркнуть)
Да Нет
(если знаете, то укажите какие именно)_______________________________________
__________________________________________________________________________
29. Представляют ли угрозу для Вашего здоровья телевизор, компьютер, микроволновая печь? (нужное подчеркнуть) Да Нет
30. Вы интересуетесь состоянием окружающей Среды в вашем городе (районе)? (нужное подчеркнуть):
- да, постоянно; - что толку, от меня ничего не зависит;
- меньше знаешь - лучше спишь; - меня больше волнует смог в Лондоне.
31. Вы узнали о том, что в нашей местности планируется захоронение радиактивных отходов зарубежных стран. Ваша реакция: ______________________
__________________________________________________________________________
32. Узнав о нарушении экологической обстановки в школе или на месте Вашей работы Вы м(нужное подчеркнуть):
- не обратите внимания; - сообщите администрации;
- другие действия __________________________________________________________
33. Какой вид отдыха Вы предподчете ( при наличии материальных средств) (нужное подчеркнуть):
- на природе (туризм и т.д.); - в городе (дома у телевизора);
- на садовом участке; - путешествия.
34. Если будут проводится акции:
- по очистке пляжа
- против сттроительства стоянки во дворе Вашего дома (а машины у Вас нет)
- против строительства АЭС в месте геологического разлома
- против истребления китов
примите ли Вы в них участие, если - да, то подчеркните в каких именно.
35. Обращаете ли Вы внимание на состав продуктов питания и сроки их реализации? (нужное подчеркнуть) Да Нет
36. Можно ли жечь осенью опавшую листву? (нужное подчеркнуть):
- да, куда же ее девать
- нет, в атмосферу выделяется много вредных веществ.
37. Согласны ли Вы с утверждением: “В мировом океане живой биомассы в 1000 раз больше, чем на суше?” (нужное подчеркнуть): Да Нет
38. Подлинную энергетическую революцию может произвести решение:
- проблемы искусственного фотосинтеза;
- увеличение добычи нефти и газа;
- строительство атомных электростанций.
(выберите вариант кажущийся Вам наиболее правильным)
Спасибо !!!
Групповой портрет исследуемой совокупности респондентов
