Работа

Склонность к риску учащихся старших классов

Автор: Серенкова Наталья, Средняя школа № 3

Научный руководитель: Савченко Елена Викторовна

г. Новый Уренгой

Риск в жизни старшеклассников.

Не для кого не секрет, что возраст 14-17 является переломным в жизни подростка. Известно, что именно в этот период формируется характер ребёнка. Ведущая роль в этой перестройке принадлежит нервной системе.

Наблюдая за подростками, я увидела, что некоторые из них живут, как в джунглях. Они находятся рядом с нами, вроде бы в тех же самых обстоятельствах, но вся их жизнь – борьба за выживание. Они живут по простым правилам: «Выживает сильнейший», «Кто не рискует, тот…». Обычную беседу он превращает в противоборство, спор-в перепалку, а в ссору просто кидается, чувствуя свою родную стихию.

Находясь среди подростков, они выступают в роли «белых ворон». Детям просто трудно общаться с ними. Чтобы не быть «побитыми их руганью», они избегают этого общения.

Именно об этих людях я хочу рассказать в своей работе. Не думаю, что им хорошо и легко живётся в обществе. Эти подростки всегда выступают в роли проблемных детей и являются очагами конфликтов и ссор. Стоит заметить, что они составляют часть общества, и их неадекватное поведение не всегда находит положительное отражение в его жизни.

Подростки, у которых ярко выражена склонность к риску, более остальных подвержены конфликтам в обществе и травматизму.

Это делает ребёнка гонимыми от людей. Их дерзкое, скандальное поведение отталкивает окружающих. Не легко им и дома, так как там тоже постоянные погони за острыми ощущениями, то есть скандалам.

В нашей школе 1500 человек. Опрос произведён с 100 человеками.

Все эти дети являются учащимися старших классов, их возраст от 14 до 17 лет. Каждый из них занимает различное положение среди подростков, у каждого из них различные отношения с обществом.

Итак, мои рассуждения навели меня на определённую гипотезу:

Люди, склонные к риску, подвержены конфликтам с учителями и сверстниками. У этих детей очень часто возникают проблемы в общении с родителями, и появляется разлад с внешним миром. Так же они подвержены травматизму.

Чтобы доказать это предположение, я поставила задачи:

§ изучить литературу;

§ выбрать методику исследования;

§ провести опрос подростков.

Мне необходимо было опросить самих подростков и узнать их взгляд на окружающий их мир.

Полученные мною результаты изложены ниже.

Выявление степени риска учащихся.

Чтобы выявить степень риска учащихся, мне необходимо было изучить литературу. Это были следующие книги:

Н. Козлов «Как относится к себе и к людям», «Философские сказки».

Книга «Как относится к себе и к людям» содержит прикладную информацию – психологические советы и рекомендации, задачки психологического практикума, тексты на личностные особенности.

Книга «Философские сказки» для тех, кто разрешает себе видеть в счастье нетрудную цель, которую надо достичь, а такое же естественное и обязательное условие жизни, как утром умыться. Эта книга для тех, кто выбирает любить себя и людей, а свою жизнь – праздновать.

В. Жикаренцев «Путь к свободе, взгляд в себя».

Его книга раскрывает особенности человеческого общения и характеризует проблемы взаимоотношений.

Д. Карнеги «Как завоевать друзей и оказывать влияние на людей».

Эта книга посвящена самому главному в мире искусству – искусству жить среди людей. Особенно она рекомендуется проблемным подросткам и людям с конфликтным характером.

Далее необходимо было провести социальный опрос. В качестве методов исследования я выбрала тест «Любите ли вы риск?» и методику Шуберта, определяющую степень готовности подростка к риску.

I анкета содержит 18 вопросов. На семнадцать первых было предложено 4 варианта ответа. Ещё на семнадцать-два. Результаты делились на три категории.

II анкета содержит 25 вопросов и предлагает 5 вариантов ответа. В зависимости от полученного ответа, выявлялись результаты опроса. Ответы оценивались по 30-балльной шкале.

III анкета содержит 8 вопросов, выявляющие последствия рискованных поступков.

Я собирала учащихся в отдельном кабинете по 20 человек; 10 парней и 10 девушек. Предлагала им тесты, а проводило опрос по анкете, которую мы составляли вместе с психологом. В ней предлагалось всего 8 вопросов, но они содержали в себе смысл всего исследования.

В конечном итоге опрошены были 50 девушек и 50 молодых людей.

Анкета № 1.

Тест: Любите ли вы риск?

Тест состоит из двух частей. В первой из них вы должны ответить на 14 вопросов, распределяя ответы по четырём категориям: часто, иногда, редко и никогда.

1) Я люблю такую работу, в которой постоянно приходится пробовать новые подходы и варианты.

2) Люблю «высовываться», даже в тех случаях, когда это очень оправдано.

3) Предпочитаю избегать таких ситуаций, в которых я чувствую себя не на высоте.

4) Люблю нарушать правила и поступать неожиданным образом.

5) Я забочусь о впечатлении, которое произвожу на других людей, и меня интересует, что они обо мне думают.

6) Я всегда серьёзно продумываю последствия моих действий.

7) Испытывая что-то новое, я всегда нервничаю.

8) Люблю попадать в новые ситуации, в которых можно испытать новые возможности.

9) Я стараюсь избегать ситуаций и занятий, которые меня несколько тревожат.

10) Берясь за какое-то новое для меня дело, я всегда тревожусь за успех.

11) Я не стесняюсь разговаривать с незнакомцами.

12) Я не хочу, чтобы окружающие воспринимали меня как человека со странностями или чудаковатого.

13) Обычно я волнуюсь, как бы не сказать или не сделать что-то не то.

14) Не люблю выступать перед большой аудиторией.

Вторая группа состоит из 18 вопросов, и тут на каждый вопрос надо отвечать только «согласен» или «не согласен».

1) Не люблю непредсказуемых событий.

2) Отправляясь на вокзал, я предпочитаю выехать минут за 10-15 раньше самого разумного и безопасного срока.

3) Не люблю браться за работу, в которой может оказаться много непредвиденных трудностей.

4) Чего я больше всего боюсь, так это неудач.

5) Люблю действовать по наитию, наудачу.

6) Я часто люблю высказывать нетрадиционные взгляды и поступать не общепринятым образом.

7) Жизнь – это борьба, и если вы хотите в ней выжить, никогда не теряйте бдительности.

8) Препятствия я воспринимаю скорее как возможность испытать и проявит себя, чем как досадную помеху.

9) В наше сложное время осторожность необходима как никогда.

10) Жизнь – это путешествие, а какое же путешествие без приключений.

11) Я хотел бы, чтобы моя жизнь текла гладко и без непредсказуемых событий.

12) Мне нравится работа, связанная с разнообразными задачами, в которой можно столкнуться с неожиданными сложными проблемами, новыми поворотами, даже с некоторой опасностью.

13) Если в ходе работы я могу показаться кому-то недостаточно компетентным, меня это не волнует.

14) Иногда я высказываю такие мнения, которые нравятся не всем окружающим.

15) Я хотел бы попробовать прыгнуть с парашютом.

16) Если мне предложат замечательную, новую работу, для которой у меня, однако, недостает знаний или опыта, я всё же попробую за нее взяться.

17) Оглядываясь назад, я вижу, что моя жизнь была полна приключений и риска.

18) Если бы мне представился выбор, провести ли жизнь в мире, тишине и довольствие либо испытать многое в бурной жизни, я бы выбрал второе.

Анкета № 2.

Методика диагностики степени готовности к риску Шуберта.

Инструкция: Оцените степень своей готовности совершить действия, о которых Вас спрашивают. При ответе на каждый из 25 вопросов поставьте соответствующий балл по следующей схеме:

2 балла – полностью согласен, полное «да»;

1 балл – больше «да», чем «нет»;

0 баллов – ни «да», ни «нет», нечто среднее;

-1 балл – больше «нет», чем «да»;

-2 балла – полное «нет».

Вопросы:

1) Превысили бы Вы установленную скорость, чтобы быстрее оказать необходимую медицинскую помощь тяжелобольному человеку?

2) Согласились бы Вы ради хорошего заработка участвовать в опасной и длительной экспедиции?

3) Стали бы Вы на пути убегающего опасного взломщика?

4) Могли бы ехать на подножке товарного вагона при скорости более 100 км/ч?

5) Можете ли Вы на другой день после бессонной ночи нормально работать?

6) Стали бы Вы первым переходить очень холодную реку?

7) Одолжили бы Вы другу большую сумму денег, будучи не совсем уверенным, что он сможет Вам вернуть эти деньги?

8) Вошли бы Вы вместе с укротителем в клетку со львами при его заверении, что это безопасно?

9) Могли бы Вы под руководством извне залезать на высокую фабричную трубу?

10) Могли бы Вы без тренировки управлять парусной лодкой?

11) Рискнули бы Вы схватить за уздечку бегущую лошадь?

12) Могли бы Вы после 10 стаканов пива ехать на велосипеде?

13) Могли бы Вы совершить прыжок с парашютом?

14) Могли бы Вы при необходимости проехать без билета от Таллинна до Москвы?

15) Могли бы Вы совершить автотурне, если бы за рулём сидел Ваш знакомый, который совсем недавно был в тяжёлом дорожном происшествии?

16) Могли бы Вы с 10-метровой высоты прыгнуть на тент пожарной команды?

17) Могли бы Вы, чтобы избавится от затяжной болезни с постельным режимом, пойти на опасную для жизни операцию?

18) Могли бы Вы спрыгнуть с подножки товарного вагона, движущегося со скоростью 50 км/час?

19) Могли бы Вы в виде исключения вместе с семью другими людьми, подняться в лифте, рассчитанном только на шесть человек?

20) Могли бы Вы за большое денежное вознаграждение перейти с завязанными глазами оживлённый уличный перекрёсток?

21) Взялись бы Вы за опасную для жизни работу, если бы за неё хорошо платили?

22) Могли бы Вы после 10 рюмок водки вычислять проценты?

23) Могли бы Вы по указанию Вашего начальника взяться за высоковольтный провод, если бы он заверил Вас, что провод обесточен?

24) Могли бы Вы после некоторых предварительных объяснений управлять вертолётом?

25) Могли бы Вы, имея билеты, но без денег и продуктов, доехать из Москвы до Хабаровска?

Анкета № 3.

1) Часто ли у Вас возникают трудности в общении с учителями?

2) Есть ли среди учителей такие, которые Вам наиболее симпатичны?

3) У Вас возникают трудности в общении с родителями?

4) Вас когда-нибудь посещала мысль уйти из дома?

5) Вас устраивают Ваши отношения с классом?

6) Считаете ли Вы, что в Вашем классе все стараются во всём стоять друг за друга?

7) Получали ли Вы когда-нибудь физические увечия из-за собственного любопытства?

8) Много ли травм Вы получили при случайных необдуманных ситуациях?

При обработке результатов, получилась следующая картина:

Показатель степени к риску имеет прямую взаимозависимость с такими факторами как:

§ общение с родителями;

§ удовлетворенность классом;

§ сплоченность коллектива.

И обратную взаимосвязь с факторами, определяющими симпатию к учителям.

Две группы людей

Ф. И.	Скло ность к рис ку	Общение с учи теля ми	Сим па тии к учите лям	Обще ние с роди теля ми	Уход Из дома	Отно ше ния с классом	Спло чён ность колле ктива	Физи чес кие уве чья	Трав мы
Оля И.	Высокая	5	4	4	5	3	5	5	4
Яна С.	Высокая	5	4	3	4	4	4	5	5
Лена О.	Высокая	4	4	5	5	5	3	3	5
Катя Д.	Средняя	3	4	3	4	4	3	4	3
Витя К.	Средняя	4	4	4	4	2	5	3	3
С. А.	Ср.	4	4	4	2	3	3	3	4
Уля В.	Средняя	3	3	2	4	4	3	3	5
Маша К.	Низ кая	2	2	3	4	1	3	3	4
Люда Х.	Низ кая	4	3	3	3	2	2	2	2

Из полученных результатов я хочу выделить две группы людей.

а) Одни обладают высокой склонностью к риску.

б) Другие низкой.

А далее стоит заметить, что все отношения между людьми так или иначе связаны со склонностью человека к риску.

Общение с учителями.

Можно предположить что, чем большую степень к риску имеет ученик, тем чаще у него возникают конфликты с учителями. От этого так же зависит количество симпатий, проявляемых учеником к учителям. Ученики с высоким показателем степени риска редко находят общий язык с учителями. При снижении склонности снижается конфликтность с учителями.

График зависимости.

х.

А. – Высокая склонность к риску.

Б. – Низкая склонность к риску.

По оси Х приведены учащиеся; по оси У – конфликтность.

Общение с классом.

Второе, высокая степень сплочённости коллектива и удовлетворенность подростка своим классом, повышает степень к риску. Но есть те, кто не находят общего с одноклассниками. По проведённому мною исследованию можно сказать, эти люди, как правило, имеют повышенную склонность к риску. Это имеет прямую зависимость с конфликтностью.

График зависимости.

.х

По оси Х приведены учащиеся; по оси У – конфликтность.

а – Высокая склонность к риску

б – низкая склонность к риску.

Общение с родителями.

Исследование позволило сказать, что трудности возникающие в общении с родителями, влекут за собой повышенную степень склонности к риску. Ребёнок, часто конфликтующий с родителями, имеет затруднения в общении с учителями и ровесниками. Из этого можно сделать вывод, что общение с родителями имеет прямую зависимость со всеми вышеперечисленными факторами.

График зависимости.

А.

По оси Х приведены учащиеся; по оси У – конфликтность.

А – Высокая степень к риску.

В – Низкая степень к риску.

Травматизм.

Ещё один важный фактор – это травматизм ребенка, также имеющий прямую зависимость от степени риска. Чем больше рискованности, тем более ребёнок подвержен травматизму. У некоторых исследуемых были замечены травмы и некоторые увечья. Именно у этих людей была выявлена высокая степень риска.

Ось Х изображает учащихся; ось У – их конфликтность в зависимости от степени склонности к риску.

А – высокая склонность к риску.

Б – низкая склонность к риску.

Причины, породившие проблему.

На мой взгляд, существует несколько причин, породивших проблему.

Одна из них социальная.

Общество старшеклассников можно рассмотреть, как институт выживания для каждого из них. В нём всегда существуют лидеры, люди способные подчинятся этим лидерам и замкнутые личности, не способные на общение ни с той, ни с другой группой.

С учётом того, в какие условия поставлены люди всего государства, формируется личность человека. Нашу страну очень резко поставили в систему рыночных отношений. Это привело, сначала, к двум крайностям человеческого поведения: либо люди выживали и учились строить образ своей жизни заново, либо погибали, то есть спивались, сходили с ума, заканчивали жизнь самоубийством и т. п. Всё очень просто: ребёнок мал, а мир огромен. Малыш беспомощен, а родители - всесильны. Мир непонятен, а родители знают всё.

Вторая причина – психологическая. Основы воспитания и понятия о мире, ребёнку дают родители.

Вот с этих основ и начинается вхождение ребёнка в мир, и именно родители оказываются всемогущими волшебниками, показывающими, как надо с миром обращаться. Их улыбки, шлепки, а потом и слова оказываются путеводителями, которые закладывают картину мира, пониманием ребёнка себя и окружающих, правила поведения и образцы взаимоотношений.

Это определяет многие закономерности. Те, чьи родители смогли противостоять, обладают твёрдым характером. Эти люди рассудительны в своих поступках. Они склонны к риску, в той степени, которая обеспечивает безопасность их жизни и здоровья.

Выявлена была и другая группа людей. Людей осторожных в своих действиях и поступках. Осторожность этих старшеклассников всегда чрезмерна. Они не способны поспорить даже ради доказательства своего мнения.

Их поведение тоже является результатом воспитания.

Необходимо учитывать, что каждый человек это самостоятельная личность. Каждый имеет свои психологические особенности характера.

Выводы.

С помощью своего исследования, я поняла, что существует проблемная группа людей. Они составляют 20% общества.

Особенностью их является повышенная склонность к риску. Как правило, эти люди не задумываются над своим поведением. Они изначально делают, а потом думают. Это приводит к различным нестандартным ситуациями. Эти ситуации не всегда положительно отражаются на жизни всего общества.

Эти люди подвергаются травматизму чаще других, они являются очагами конфликтов в обществе.

Но не стоит забывать о том, что существует масса людей, профессии которых требуют ежедневного риска. Это пожарники, милиция, водолазы и многие другие. Каскадёры занимают особое место в этой нише. Жизнь этих людей постоянно находится на грани между жизнью и смертью, но тем не менее они не боятся своего дела.

Многие бизнесмены не ошиблись, рискнув многим в жизни.

Поэтому не стоит осуждать людей за их склонности, но принять некоторые меры безопасности их жизни необходимо. Мои предложения по тому вопросу изложены ниже.

Предложения.

Считаю, что каждый человек должен знать, особенности своего характера.

На мой взгляд, детям необходимо проводить лекции, на которых бы рассказывалось о том, как надо вести себя в отношениях с людьми и ещё, как поступать в экстренных ситуациях. Это помогло бы избежать многих различного рода проблем.

Ещё можно организовывать клубы интересов, где с детьми работали бы некоторые специалисты, в том числе и психологи.

Подросткам необходимо получать информацию, помогающую им в общении с обществом. Думаю, это те пути решения проблем, которые возникают у общества.

Список использованной литературы

1. Н. Козлов «Как относиться к себе и людям», «Философские сказки».

2. В. Жикаренцев «Путь свободе взгляд в себя».

3. Д. Карнеги «Как завоёвывать друзей и оказывать влияние на людей».