Всероссийский конкурс юношеских исследовательских работ им. В.И.Вернадского
Рецензия на работу 01077
"Психология школьной дедовщины"
автор: Никонова Ольга
Частые с. Пермской области, Частинская средняя школа
Исследовательская работа Никоновой Ольги является весьма актуальной и интересной по своей реальной проблематике. Автор рассматривает проблему деструктивных взаимоотношений в школе и приходит к пониманию порочности и самовоспроизводства от поколения к поколению ситуации наличия дедовщины. Через рассуждения на вопрос "А что же делать?" Никонова Ольга выходит на очень сложную и становящуюся в последнее время все более актуальной проблему толерантности. Ряд размышлений автора и ее выводы весьма глубокие и интересные.
Проблема дедовщины вообще характерна для жестких авторитарных систем, и ее присутствие в школе может, к сожалению, показывать на глубинное социально-психологическое сходство школы с армией, тюрьмой и т.д. В этом отношении можно скорректировать выражение, использованное автором: "Школа живет по законам зоны", - в том плане, что и у школы, и у зоны существуют схожие законы, поскольку… (далее автор в своей работе несколько этих "поскольку…" раскрывает сама).
Интересны рассуждения автора о вхождении "новичка" в жесткую социальную систему. Было бы любопытно это сопоставить вообще с явлением инициации, известным начиная с первобытных культур и характерных для всех иерархических социокультурных объединений.
Работа носит исследовательский характер, имеет хорошо проработанную теоретическую часть на основе весьма обширного и разностороннего ознакомления с литературой. В работе представлены собственные данные опросов (правда, не в очень развернутом виде). Выводы, к сожалению, не имеют структурного характера и не относятся к собственному четко проанализированному исследованию
В целом работа сделана на хорошем уровне, но остаются незначительные замечания и уточнения:
Во-первых, наличие жаргона в обиходной речи и кличек еще не является признаком криминальной субкультуры, поскольку выступают как признаки наличия сформированной субкультуры, которая может, в свою очередь, быть не только криминальной, но и профессиональной, возрастной, групповой и т.д. Другое дело, что криминальная субкультура обладаем характерным жаргонным словарем и кличками с определенными смысловыми нагрузками. И вот уже именно такой жаргон и клички могут служить сигналом о том, что школьная среда в чем-то становится общей с криминальной.
Во-вторых, не соглашусь, что "нельзя совершить преступление, насилие ни с того ни с сего". Даже в юридических нормах закреплено "преступление, совершенное в состоянии аффекта". Но соглашусь с тем, что многие (но не все) преступления происходят не случайно, а так или иначе продуманно. Также не соглашусь с тем, что "криминальная революция в России, факт, не требующий доказательств" - это риторический прием, не совсем корректный для исследовательской работы.
Далее, формулировка - "несколько таких мест, известных подросткам и молодежи и получивших на их жаргоне название "тусовка"" - не совсем точно, поскольку понятие "тусовка" относится скорее к способу времяпрепровождения, а уже потом привязывается к месту (а может и не привязываться). Характерный диалог, например, который можно услышать у подростков: "Пойдем на тусовку". - "А куда?"
Ряд понятий, которые являются жаргонизмами и идут в перечислении с терминами научного характера, в тексте следует ставить в кавычки, например, "прописка" и т.д.
Еще не совсем понятно, как в анкете формулировался вопрос, относящийся к "некомфортному физическому контакту", что под этим должен понимать респондент? Также понятие многокультурного образования не является в настоящее время еще общеупотребимым и требует уточнения или ссылки на автора, который вводит это понятие и что он хочет им определить.
Внимательнее просмотрите и точнее укажите проценты в таблице. В ряде строчек сумма процентных значений превышает 100 %, чего не может быть.
Более существенное замечание относится к тому, что не всегда понятно, какие мысли высказывает именно автор, а какие она узнала у других исследователей благодаря ознакомлению с весьма широким спектром литературы. Следует в работе закавычивать цитаты и делать ссылки на литературу по ходу текста.
В итоге можно сказать, что работа представляет интерес, имеет важное практическое значение и заслуживает внимания. Для участия в Чтениях им. В.И. Вернадского следует сделать больший акцент на собственном исследовании, его обработке, анализе и выводах именно на основе самостоятельно полученных данных, а также учесть вышеуказанные замечания. На Чтениях им. В.И. Вернадского рекомендуется также иметь полный вариант работы.
Рецензент: зам. директора Донской гимназии, рук. специализации социокультурной психологии, зам. гл. редактора ж. "Развитие личности", аспирант кафедры психологии развития МПГУ А.С. Обухов